Чхаидзе Л. В. Об управлении движениями человека Монография проф. Л. В. Чхаидзе, специалиста по изучению двигательных навыков, посвящена изложению общих принципов координации произвольных движений человека вообще и спортивных навыков, в частности. Кратко описав накопившиеся за последние десятилетия материалы по структуре движений и их биомеханическим особенностям, автор, сопоставив их с анатомо-физиологическими и кибернетическими данными, предлагает оригинальную блок-схему управления движениями, основанную на взглядах Н. А. Бернштейна и общих положениях кибернетики. С этих позиций рассматриваются вопросы становления, совершенствования, переноса, распада и восстановления структуры сложных двигательных навыков, связанных со спортивной тренировкой. В монографии, помимо литературных данных, использованы результаты некоторых экспериментальных исследований, выполненных автором в Грузинском государственном (учебном) и научно-исследовательском институтах физической культуры за период с 1940 по 1968 г. Книга рассчитана на широкие круги тренеров и научных работников по физическому воспитанию и спорту, спортсменов и педагогов.
Бернштейн Н. А. Биомеханика для инструкторов Лекции, прочитанные Н. А. Бернштейном в 1925 г. на курсах переподготовки инструкторов производственного обучения.
Выготский Л. С. Педагогическая психология Книга содержит основные научные положения крупнейшего отечественного психолога Льва Семёновича Выготского, касающиеся связи психологии с педагогикой, воспитания у детей внимания, мышления, эмоций. В ней рассматриваются психолого-педагогические проблемы трудового и эстетического воспитания школьников, учёта их одарённости и индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания. Особое внимание уделяется изучению личности школьников и роли психологических знаний в учительском труде.
Королёва Н. Н. Глаза, поза и движение Рассказ о том, как движения глаз, направление взгляда связаны с общим тонусом мышц шеи и туловища, осанкой и движением, и как эту связь можно использовать в обучении.
Бернштейн Н. А. Управление, кодирование и моделирование в физиологии Очерк девятый из «Очерков по физиологии движений и физиологии активности».
Бернштейн Н. А. Пути и задачи физиологии активности Очерк одиннадцатый из «Очерков по физиологии движений и физиологии активности».
Фельденкрайз М. Выявление маленьких различий «Обычно очень трудно стронуть лёд...» В этой небольшой лекции Мойше легко, «на пальцах», с искрящимся юмором пытается донести до нас самую суть своего метода. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Искусство движения. Уроки мастера».
Фельденкрайз М. О функциональной интеграции Функциональная интеграция — краеугольный камень метода Фельденкрайза. Под функцией подразумевается всё, что вы делаете — ходьба, сидение, стояние, дыхание. Функция интегрируется тогда, когда вы всецело поглощены её выполнением и не создаёте собственных помех. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Осознавание через движение».
Фельденкрайз М. О гармоничном развитии Воспитатели, педагоги и родители редко задумываются о гармоничном развитии себя и своих подопечных. Так что эта статья будет полезна всем. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Осознавание через движение».
Фельденкрайз М. Зачем нужна пауза после действия Для того, чтобы изменения стали возможны, важно обращать пристальное внимание на каждое улучшение и ассимилировать его после каждого ряда движений. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Осознавание через движение».
Фельденкрайз М. О роли самовоспитания и самообразования Большинство людей делает попытку улучшить или исправить что-то в себе, даже если эти попытки не осознаются. Средний человек доволен своими достижениями и полагает, что ему достаточно нескольких гимнастических упражнений для исправления нескольких недостатков, которые он заметил. Все, что сказано в этой статье, адресовано как раз этому среднему человеку — тому, кто полагает, что все это его не касается. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Осознавание через движение».
Фельденкрайз М. Внимание и ощущения Эту небольшую лекцию с сиюминутной практической демонстрацией М. Фельденкрайз прочитал на одном из своих уроков «Челюсть, язык и агрессия». В ней он показывает связь ощущений и внимания при выполнении различных действий. Понимание этой связи делает успешным любое обучение. Мадам Монтессори, физиолог по образованию и врач по профессии, с успехом использовала эти принципы при обучении умственно отсталых детей, которые при её умном и милосердном попечении учились не хуже нормальных. Отрывок из книги: Фельденкрайз М. «Искусство движения. Уроки мастера».
Гессен С. И. Система Монтессори Глава из книги «Основы педагогики. Введение в прикладную философию» о роли и месте развития ощущений в процессе воспитания. Полезна тем, кто учит, и тем, кто учится.
Королёва Н. Н. Лишние усилия Усилие, не ставшее движением, переходит в тепло и механическую работу по разрушению тех структур, где оно возникло.
Королёва Н. Н. Педагогика и спорт Все большие учителя раз за разом приходят к одному и тому же — если человека надо чему-то научить, его, прежде всего, надо научить чувствовать.
Королёва Н. Н. От деградирующего навыка к самосовершенствующемуся Почему западный спортсмен в 30 лет уже практически инвалид, а восточный мастер боевых искусств только к 60 годам достигает полного расцвета? Может, дело в разнице обучения?
Королёва Н. Н. Вариативность в практике осознавания Очень многих завораживает изумительная грация кошек и бесконечная ловкость обезьян. И те, и другие учатся двигаться и оказываются в этом успешнее человеческих детёнышей. Почему?
Королёва Н. Н. Реакция предустановки, или Почему кошка прыгает не сразу Два слова о паузе между намерением и действием.
Фельденкрайз М. Что такое хорошее действие? Хорошее произвольное движение выполняется тогда, когда нет конфликта между сознательным движением и автоматической реакцией тела на тяготение, когда они соединяются и направляются единым центром. Как правило, все легко выполнимые движения — хорошие. Важно научиться превращать движения, требующие усилий и напряжения, в хорошие движения — то есть в движения, которые прежде всего эффективны, а также удобны и легки. Когда деятельность освобождается от лишних усилий, возникающая в результате легкость увеличивает чувствительность и способность к различению, что делает действие еще более легким. В конце концов легкость действия превращается в новое качество, открывающее новые горизонты. Глава из книги: Фельденкрайз М. «Осознавание через движение».
Королёва Н. Н. Два гения Николай Бернштейн — «скромный офицер разведки в действующей армии науки», как он сам себя называл, практически в одиночку совершивший огромный прорыв не только в физиологии движений, но и в мышлении, в понимании жизни в целом, и Моше Фельденкрайз, создавший уникальную по простоте и эффективности систему двигательного переобучения под общим названием «Осознавание через движение».
14.01.2014 Лишние усилия Усилие, не ставшее движением, переходит в тепло и механическую работу по разрушению тех структур, где оно возникло.
25.01.2014 Педагогика и спорт Все большие учителя раз за разом приходят к одному и тому же — если человека надо чему-то научить, его, прежде всего, надо научить чувствовать.
29.03.2014 От деградирующего навыка к самосовершенствующемуся Почему западный спортсмен в 30 лет уже практически инвалид, а восточный мастер боевых искусств только к 60 годам достигает полного расцвета? Может, дело в разнице обучения?
03.04.2014 Вариативность в практике осознавания Очень многих завораживает изумительная грация кошек и бесконечная ловкость обезьян. И те, и другие учатся двигаться и оказываются в этом успешнее человеческих детёнышей. Почему?
02.04.2015 Реакция предустановки, или Почему кошка прыгает не сразу Два слова о паузе между намерением и действием.